特殊的他，我该如何对待
建邺区致远外国语小学 范韦丽
踏进工作岗位的第一年我就接了一个一年级班，回顾自己和孩子们相处的第一年，碰到了很多这样或那样的故事，有学生和学生之间的，有学生和老师之间的，现在回想起来，真是感慨万千。
第一天进教室，发现他们是一群天真可爱的孩子，才离开幼儿园，对小学的生活和学习充满了好奇，看我的眼神里也充满了期待。“我姓范，以后你们就叫我范老师，好吗”，“范老师好”，孩子们奶声奶气的喊起来，“孩子们，你们能向老师介绍一下自己吗”，一瞬间，班上举起了好多小手，只有一个人坐在那没有一点表情，仿佛对这个话题并不感兴趣。我走到他的身边，轻轻地摸了摸他的头，示意他加入我们的话题，但他还是不像别的孩子那样积极。
开学一周了，孩子们的进步都很大。瞧，上课时，他们坐得笔直笔直的，当我提出问题时，他们总是把小手举得高高的；下课时，他们总是发出一阵阵的嬉笑声，脸上充满了灿烂的笑容；做操时，他们精神抖擞，俨然一个个被训练过的小军人。总之，上学对于他们来讲是一件特别幸福的事情。只有一个孩子很特殊，他就是前面提到过的那个孩子，他叫汤××，在他的脸上永远都是一种表情，似乎他从来没有喜怒哀乐。
那天，我想测试一下孩子们认不认识1-10这些阿拉伯数字，孩子们都争先恐后要表现自己，汤××却坐在那儿玩起了尺子，“汤××，你知道这个数字是几吗？”但我提问完，他还是在那玩着尺子，“汤××，你知道这个数字是几吗？”我又重新点了他的名，由于这次我提高了嗓门，这下他注意到了我，“我怎么会知道”，他停顿了几秒后，连站都没站起来就这样回答我。我按捺住性子：“汤××，老师提问你时，不管你会不会，首先应该站起来，这样才有礼貌”。然而他并不理会我，继续在玩那把尺子。先前我就觉得这孩子有点特别，但没想到这个孩子这么特殊，我想三言两语根本无法改变他现在的行为，为了维持教学秩序，我决定照顾大多数孩子继续上课。
两个星期过去了，他暴露出的问题越来越多了：上课随便，作业拖拉，想插嘴就插嘴，遇到不会写的题目时就大声喊我不会，不想听课时就玩手边的文具，玩腻了就骚扰旁边的同学……记得我们学玩完了5以内加减法时，我问孩子们1＋3等于几，这个问题对孩子们来讲再简单不过了，但我发现汤××又在低着头不知忙些什么，“汤××，1＋3等于几啊？” “等于10”，他头都没抬就这样回答我，全班哄笑起来，“汤××，想想看前几天我们学的1和3合成几啊？” “老师，我的橡皮不见了，我看王金桌上的橡皮像我的” ，原来他在找橡皮，“这是我的橡皮，才不是他的呢”，王金叫了起来，“现在是上课，不说这件事了好吗，橡皮我们下课后帮你找，回到我们刚刚的问题，谁来帮帮汤××，告诉他1+3等于几”，我不得不转开话题，继续下面的教学内容，否则一节课又要泡汤。
经过一段时间的训练，班上的孩子基本上适应的小学的生活和学习，一步一步走入轨道，唯有汤××，让人头痛。为了不影响其他孩子的学习，班主任已经把他调到最后一排。第一次数学月考，他只考了7分，在我们年级引起了不小的轰动，我时常在想，怎样能改变他呢？不单单是他的学习，这样全班同学都会受他的影响。
由于他的表现实在异常，，我们决定约他的爸爸妈妈来校谈一谈，谁知却等来了他的奶奶。在和他奶奶的交谈中我了解到，由于没有学前教育，很多好学校都不收，找了很多关系才送到我们学校。他的爸爸妈妈早就离婚了，长这么大没见过他妈几次，孩子的爸爸工作忙没有时间管教孩子，每月贴老人一点钱，让老人帮忙照顾。孩子从小在农村，没有上过正规的幼儿园，养成了自由散漫的性格。另外，汤××患有类似于多动症的一种病，每月光吃药就要花好几百块钱，可是效果还不是很明显，家里人也挺着急的。
原来汤××的家庭环境是这样，怪不得有一次我问汤××你妈妈是干什么的，他一脸茫然，说不知道。也怪不得他上课时总是东张西望坐不住，原来他有这方面的毛病，我不禁有些难过，也有些自责：怎么不早点弄清楚，也许早点给他些关爱也不至于这样。
针对汤××的特殊情况，我上网找了一些怎么对待这类孩子资料，并和语文、英语两位老师制定了一个统一的对策，希望能尽早纠正汤××的这些问题。
上课时，我尽量提问他一些简单、容易回答的问题，不要像对其他孩子那样严格。有一段时间，我们学习在日字型的方格里写阿拉伯数字，要求是写一个空一格，并且要“顶天立地”。其实，汤××的书写并不规范，但我在班上还是表扬了他：“汤××最近表现真不错，作业能及时交了，完成的比我们班有些小朋友还好，看，今天老师给了他一个大大的五角星。”说完后，我看看汤××，发现他手脚很不自然，都不知道放哪里好了——我知道每个孩子都渴望受到表扬，他也不例外。
下课时，我尽量和他多说说话，让别的孩子也主动亲近他。有一天中午,阳光格外明媚，我们在操场上晒太阳，我特意坐在汤××的旁边，“汤××，你有什么爱好啊”，“我知道我知道，他喜欢小汽车”，“对对对，我经常看见他看有关小汽车的书”，大家你一言我一语的议论起来，“小汽车很好玩的，有的能跑得非常快”，汤××听大家都在说，也禁不住地和他们交流起来，看到如此情形，我感到很高兴，汤××终于能像正常孩子那样与别的小朋友说话了，太好了！
虽然汤××有了很大的进步，但是还有一个问题困扰着我，那就是他上课时总是喜欢乱动，我知道他并不想这样，但他就是控制不了自己。我请教了一些有这方面经验的老师，他们告诉我，既然这个孩子喜欢动，那就让他把更多的精力发挥出来，做一些力所能及的事。思来想去，我决定让他收作业本，并要求他上课积极举手发言，因为举手也是在动，并要求他作业认真完成，完成后，去督促其他同学认真完成。这样下来，他不但不是个多动的孩子，反而是个热心，活跃，积极向上的孩子。事实证明我的做法是对的，有一天他居然主动问我：“范老师，我奶奶问你我最近的表现怎么样”，“你觉得你的表现怎么样啊”，我反问道，“我，我，我觉得还行”，他害羞的地说道，“你最近的表现非常棒,老师相信你会越来越好！”他听后开心地跑掉了，那样子可爱极了！
教师节那天，我收到了很多孩子的贺卡，这是我踏入工作岗位后的第一个教师节，这些卡片对我来说真的很珍贵，我一张一张的翻着，却始终没有看到汤××的，不禁有点失望。回到办公室，正准备备课，发现数学书里藏着一张卡片，没错，正是他的，（！）这小子肯定是害羞才不敢亲自拿给我的，“范老师，谢谢你的关心和爱护，我的进步和你是分不开的，谢谢”,虽然他的字迹歪歪倒倒的，很多字都是用拼音代替的，但是看得出他是写了又写，擦了又擦，才写成的。说实话，我觉得很欣慰，自己的努力终于得到了回报，同时，我也替这个孩子感到高兴，他正一步步走向正轨。
每个孩子的内心都是积极向上的，只不过有时会被这样或那样的客观原因所隐藏，如果我们不能及时并正确引导，将会毁了孩子的一生。相反，如果我们发现及时，措施得当，将会使孩子内心的种子不断发芽、开花、结果，在这个过程中，我们教师再多给予一些呵护和关爱，那么这颗小种子将会长成茂密的大树。
点评：
本文是一篇典型的教育叙事，因为它符合教育叙事的四大要求：
1．蕴涵着教育理念：教师应对“问题生”进行有效的关爱和引导；
2．故事情节生动，语言细腻。表现学生转变前后对比的心理活动描写尤为生动。
3．有故事冲突：（1）该生不能融入班集体大家庭；（2）没有正确的学习态度；（3）不能完成学习任务
4．结尾简明扼要，起画龙点睛之功效。
（王建国）
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