郑州102中学的教改模式

郑州102中学的教改模式

荥阳教育信息网

　　2009年，在领导和全校老师的共同努力下，郑州市第102中学出台了一系列深化改革的制度，破解了一个又一个课改难题，在经历了近三年的新教育课堂改革实践后，初步形成了自己的新教育课堂模式。

　　在理念层面，102中学认识到：教师要读懂课堂、读懂学生、读懂教材，要关注课堂的生命。

　　教育即成长；教育就是把人变成人，培养完整的人；教育是“育人”而不仅仅是“教书”。教是为了不教；教学就是教师引领着学生自己去学，建构一个新的知识体系，师生共同走向知识，走进教材。

　　教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长。学生是学习的“主人”，即我的学习我做主。所有的教育都是为了激发、引领、赏识和提升。教师是课堂的组织者、引领者、评价者、合作者。创新的教育才会培育出具有独立人格和创新意识的人才。我们的课堂应该相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。我们的课堂应追求教育本质的回归，即学生在获取知识和能力的同时获得向上、向善的情感体验和心灵感悟。

　　郑州市102中学新教育课堂的核心是“自主”（自己的学习自己做主，做自己学习的主人），价值是“安全”（包括心理安全、人格安全、话语安全）。

　　在操作层面上，102中学形成了“预习、展示、调节、达标”的新教育课堂教学模式。预习：课前的预习与课上的预习和解疑；展示：组内的小展示与全班的大展示；调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；达标：课堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。具体分以下八个环节：

　　1．创设情境，引入新课。

　　教育即生活。生活即教育。从活生生的生活事例导入，去激发学生浓厚的学习兴趣。

　　2．明确学习目标

　　（1）学习目标一定要展示并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉。

　　（2）学习目标应设计科学准确、要求具体、指导到位，可操作、可落实，让学生明确学什么，怎么学。

　　（3）老师围绕学习目标组织教学，课的中间和最后要回扣学习目标。

　　3．自主学习：

　　（1）提前下发导学案，学生先预习再讨论。教师课前要批阅导学案。

　　（2）教师一定要给学生明确预习的时间及要求，布置任务要具体。

　　（3）教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。

　　4．合作探究（对学、群学）：

　　（1）小组讨论分两步走。第一步先在3个不同层次的学生（AABBCC）中一对一地讨论（对学），第二步在小组和班级讨论解决相关的问题（群学）。

　　（2）小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理、展示，确保高效且有深度。

　　（3）讨论的时间要合理，既不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，要做到收放自如。

　　（4）教师一定要及时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。

　　5．展示交流：

　　（1）各小组要主动展示，积极、有序，也可轮流展示。

　　（2）展示内容：重点、难点、易错点、联想点、规律、方法等

　　（3）展示方式：口头、书面均可，必须简洁、条理、声音洪亮。学生展示必须脱稿。

　　（4）一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。

　　（5）非展示同学要学会倾听，学会整理，要有事做。

　　6．疑难点拨：（调节）

　　（1）先由A层学生点评，学生不会或点评不到位的再由老师补充点拨。

　　（2）点拨要言简意赅，深入浅出，说到点子上。

　　（3）突出质疑深度，注意总结规律和方法。

　　（4）教师在集体备课时要认真研究，提前搞好预测。

　　7．当堂检测：（反馈）

　　（1）每节课要留出至少5分钟时间，让学生总结梳理本节课知识框架。

　　（2）先由小组总结，教师再做总结，注意教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。

　　（3）检测情况可以是教师口头检查或者书面检测，可以是学生对子之间检查，重在实效。

　　8．课堂评价：

　　（1）学科班长负责总结评价，表扬本节课的优秀展示小组和点评之星、质疑之星。

　　（3）评价的两个指标：学生的参与度和展示、点评、质疑的精彩度。