同题异构 多姿多彩

同题异构     多姿多彩

——化学学科“物质的多样性”同课异构活动

    2018年4月11日上午，我校青年发展班化学组杨木青、杨晓洁、周丽媛三位老师开展了关于“物质的多样性”同课异构公开课活动。参加

人员有发展班的班主任特级教师潘森云老师，教科室主任孔祥胜老师，化学组教研组长咸玉美老师，备课组长范文保老师，还有陶爱玲老师、刘洪芹老师以及发展班的老师。

  《物质的多样性》是九年级化学第一轮复习专题一物质构成的奥秘的内容。该课题杨木青主要从三个模块进行设计：

   模块一：当堂练习。学生当堂练习，我批改，采用面批形式，内容少，批改快，对于个别错误采用边批改边讲解，学生自行订正，对于错误率比较高的题目采用班集体讲解方式，这样学生的吸收效果较好，及时作答及时订正，找出造成错误的误区。

    模块二：知识梳理。学生在模块一的基础上接触到了不同物质的类别，从而对物质进行分类，当堂完成表格，把知识系统化。该过程中依旧采用面批的形式，指出错误，然后利用学生的作答投影，互批互改，找出错误，同时可以利用学生的思维得到不同种的意外答案，有利于课堂的生成。

    模块三：形成知识网络。在归纳总结的基础上，学生完成例题精选，例题精选中几乎是物质间的反应题型，重在三圈图，学生在作答过程中会发现答案并不唯一，给学生充分的时间思考，展示，总结，自行归纳出酸、碱、盐、金属氧化物、非金属氧化物及单质之间的转化关系，从而获取本节课的知识，构建知识网络。

    师父范文保老师认为杨木青老师本节复习课教学思路清晰，课堂驾驭到位，基本功扎实。学生参与活动达26人，体现学生的主体性是中考复习的规范合理的程序。

杨晓洁老师内容主要从三方面进行设计：

分类思想：关于生活中的分类例子来引入化学也需要分类的思想，知道了分类的意义、重要性，进而当堂练习关于物质的分类，从一题转入物质的分类的知识进行系统化，能够知道分类从多方位、不同的角度、不同的分类标准，不一样的结果，进而很快辨析出混合物、纯净物、单质、化合物、酸、碱、盐、氧化物、有机物。紧接着完成课堂练习，巩固知识。

知识网络构建思想：学生完成例题精选，是关于南京市中考题，这两题是关于酸、碱、盐、单质、金属氧化物以及非金属氧化物之间的转化关系，找学生来讲解关于这两题的思路分析，然后发现它们之间的关系，进而自己构建知识网络，掌握本节重点内容。

问题解答：利用最后两分钟时间，回顾本节重点所复习内容，然后提出最近疑惑的内容，来解决知识的盲区。

师父咸玉美老师认为杨晓洁老师这节课思路清晰，过渡自然，重难点突出，讲解清晰，以学生为主，激发学生自主学习，课堂氛围活跃。但是在关于例题精选上可根据一题来让学生讨论不同的情况，这样会更加透彻。

周丽媛老师内容主要设计了2个环节，一是物质的分类，二是在分类的基础上找到同类别物质的共性，总结出同种类别的物质相似的化学性质，知道到物质间的相互转化关系。

第一部分：物质的分类，首先让学生完成物质分类树状分类图，帮助学生理解化合物、酸、碱、盐、氧化物、有机物、单质的定义，加深对概念的掌握，帮助学生区分易混淆的概念。学生明白物质分类要从物质的组成、化学的角度去分类才有化学意义。然后让学生完成课堂练习，对知识进行巩固应用。

第二部分，学生完成课堂练习，相关物质的化学反应方程式，总结出相关类别物质的化学性质，找到物质间的转化关系，并画出物质间的转化关系图，此内容为本节课的教学重点也是教学难点。学生由点到面将知识串成网络，对提升学生综合思维能力有较大帮助。最后完成课后习题，进一步在具体题目中去应用知识，解决问题。

师父陶爱玲老师认为周丽媛老师这节课整体架构，脉络清晰，重点明确。在师生互动上可以由学生多讲，部分问题可让学生讨论，效果更好。物质分类部分相对简单，可缩减时间，留更多时间在物质的转化部分，突出本节课的重点。

另外在物质的转化关系上不需要面面俱到，否则图形关系较乱，学生找不到重点。可以就写出酸、碱、盐、氧化物、单质、酸碱指示剂、氧气等几种主要物质的反应关系，剩下的可由学生自己总结。在物质分类后，可紧接着根据例题2几种物质进行分类，再写出方程式，自然的由分类过渡到物质转化，学生更易理解和接受。

通过这次公开课，发展班的老师们又向前迈出了一步，希望继续强化学习，多向师傅们请教。