满怀教育理想 追求理想教育

满怀教育理想   追求理想教育

——南京市竹山中学实施高效课堂推进会汇报材料

笪鸿山

（2009年12月26日）

 

尊敬的各位领导、专家、教育界同仁：

    大家上午好!

中国名校共同体第二届第一次会议暨江宁区高效课堂推进会在我校隆重召开，我仅代表竹山中学全体教职员工对各位领导、专家、同仁的光临表示热烈的欢迎和诚挚的感谢！

下面我就竹山中学实施教学改革，打造高效课堂的情况向各位做个汇报，我汇报的题目是“满怀教育理想   追求理想教育”。

 

一、南京市竹山中学学校基本概况

南京市竹山中学创建于1991年3月，位于江宁区政府所在地——东山街道，学校占地63亩，校舍面积23000m²。现有教学班54个，在校生2826人，教职工200多人。学校始终坚持正确的办学方向，规范办学行为，注重内涵发展，积极推进课堂教学改革，全面实施素质教育。经过不懈努力，今天屹立在我们面前的竹山中学，已是江宁区规模最大、办学效益较好的公办初中，在江宁区，在南京市，都具有较高的知名度。学校拥有一支雄厚的教学骨干队伍：市级以上学科带头人、青优7人，区级学科带头人、骨干教师64人，国家、省、市、区级先进51人，学校先后荣获江苏省首批教育现代化工程示范初中、中国名校共同体成员校、中国教育学会课题研究基地、《中国教师报》全国教师培训基地、江苏省党建工作先进单位、江苏省总工会学习型组织示范点、江苏省群众体育工作先进单位、江苏省青少年法制教育先进学校；南京市文明单位、南京市德育先进学校、南京市课堂教学先进学校、南京市教科研基地等省、市、区几十项荣誉，中考成绩及升入国家级示范高中、省重点中学的人数多年来一直位居江宁区同类学校的前列。

 

二、学校的教育理想、理想的教育和三个发展

高度决定视野，角度改变观念，气度塑造品格，尺度引领未来。我们始终以先进的办学思想为引领，坚持正确的办学方向，满怀教育理想，追求理想教育。

我们追求的的教育理想是  —— 为了一切学生，无论是城市的还是乡村的，活泼的还是文静的；为了学生的一切，无论是品格还是能力，生理还是心理；让学生享受学习的快乐，让教师体验育人的幸福，让家长收获成功的喜悦。

我们心中理想的教育是   —— 办有品性的教育——向上，办昂扬奋发的教育；仁厚，办仁心厚重的教育；和谐，办和合协进的教育。

我们明确的办学目标是  ——发展学生，使学生成才；发展教师，使教师成长；发展学校，使学校成名。

我们实现目标的途径是 —— 发展学生抓“五自”（自主管理、自主学习、自我服务、自我教育、自我发展）；发展教师抓“两师”（师德建设、师能提升）；发展学校抓品牌。

我们的目标只有通过进一步推进素质教育来实现，素质教育载体是课程，阵地在课堂，关键是教师。只有通过完善的课程设置，高效的课堂教学，通过老师的组织、点拨、控制和激励，让学习的主人——学生自主学习，合作探究，找出解决问题的方法，才能实现新课程的“三维目标”，这样的课堂才是实施素质教育的有效途径，而这种“高效课堂”的途径和方法正需要我们去探究，去实践的。而“师问生答”、“师讲生听”的单一、被动的传统教学方式是有悖于新课改要求的。因此，必须要改，必须要变。

 

三、竹山中学推进高效课堂改革的实践与探索

推进高效课堂改革是发展学生，发展教师，发展学校的大事，但目前传统的教学观念、课堂模式、教学方法，严重制约着课程改革的深入推进。我们只有从根源上抓起，让师生深刻了解：为什么要课改（看现在的课堂——低效、高耗，看现在的学生——高分、低能，看现在的教师——辛苦、痛苦），课改改什么（改观念，改方法，改模式，改评价），课改怎么改（解决思想问题，解决能力问题，解决方法问题），目的是什么（解放学生，发展学生，解放教师，发展教师，解放学校，发展学校），我们的课改才能真正得以实施并取得成功。

（一）重认识，抓宣传，营造氛围，促进思想的统一

对教师而言，“观念”更多时候比专业化水平更有价值，“高度决定视野，角度改变观念”。教师要改变旧的教学观念，必须多学习高效课堂的系统理论知识，在学习中“洗脑”，在反思与颠覆中创新。只有教师的教育观念改变了，高效课堂的改革才有前进的推力。我们主要通过重反思——树立正确的教育观，人才观，质量观；走出去——学习杜郎口、昌乐二中等名校经验，启迪思维，打开思路；请进来——加入中国名校共同体，请共同体专家现场宣讲与指导，革新提升；听报告——参加各项课堂改革经验交流会，集思广益；树典型——推进本校课堂改革，发挥骨干示范作用；多研讨——召开不同层次的教改沙龙，了解各方建议，及时调整优化；讲对比——全面看学生、教师、学校发生的变化；办校刊——不断总结，推广教改成功经验，研究存在问题，解决办法。从教师思想深处叩响高效课堂改革的强音。

（二）重制度，抓管理，建立系列组织，促进管理升级

任何一项改革的成功，都必须有一系列系统的配套制度机制保障。高效课堂是否得以顺利实施，关键是组织机制是否健全，制度是否执行到位。学校专门制定了《南京市竹山中学推进教学改革实施方案》，，修订了南京市竹山中学《导学案的编写及使用制度》、《高效课堂备课要求》、《高效课堂上课要求》、《高效课堂的小组建设及评价制度》、《高效课堂学生学习规范要求》、《高效课堂小组评价的环节和要点》、《高效课堂“五星”、“星级小组”评价实施方案》、《教师队伍培养实施规范》、《教学改革反思制度》、《协调办公室工作制度》、《督查工作制度》、《教科员工作制度》、《家校合作工作制度》、《集体备课制度》、《课堂教学规范》、《骨干教师间周开课制度》、《教研活动制度》、《教研组长、备课组长考核条例》、《教科研考核条例》等20多项制度，成立了教改协调办公室、教改培训办公室、教改督查办公室、教改研发办公室，明确部门职责，加大协调、培训、督查、研发的力度，并注重在高效课堂实践中，积极听取教师们在课堂实践操作中反馈的建议，及时调整和完善，增强针对性、实用性和指导性。使高效课堂常态化，常态课堂高效化。目前，这些制度正逐渐丰满、充实，为高效课堂改革的稳步推进提供了有力的保证。

（三）重投入，抓保障，服务一线教学，促进设施更新

凡是关于高效课堂急需增添的教育教学设备设施，我们一律优先购置；凡是关于高效课堂的教研、培训，我们一律积极派人参加；凡是来我校交流高效课堂教学经验的，我们一律热情欢迎；凡是我校关于高效课堂赛课或论文获奖的教师，我们一律给予支持。通过加大投入，营造浓郁的育人环境，确保学校教育教学设备设施齐全，确保高效课堂各项活动顺利进行。

（四）重主体，抓“五自”，为学生发展服务，促进学生成才

我们在教育教学中充分体现学生的主体性，使学生成为学校管理和自主学习的主人。学校始终把管理作为育人的重要环节和手段，从学生的主体性原则出发，提出“五自教育工程”----自主管理、自主学习、自我服务、自我教育、自我发展，为此，我校以“五自”教育为抓手，落实素质教育目标，使学生学会做人，学会学习，学会生活，学会交往，学会生存，将学校的常规管理工作交给学生，让学生在管理和被管理的互动过程中体验成功、感悟成长、升华品质，从而发展学生，解放教师，实现发展学生，使学生成才的办学目标。

自主管理：管是为了不管，不管不是放手，而是组织帮助指导学生学会管理自己和他人，最终实现学生的自主管理。通过竞聘上岗、轮流换岗，建立学校、年级、班级三级学生自主管理委员会；通过合作小组建设，产生小组行政组长、学科组长，从而形成立体式的学生自治组织；通过一系列组、班、校规章制度的建立，教育、引导、约束、激励学生；通过岗位设置、岗位定责、竞聘上岗的形式产生管理自愿者队伍；通过班级值周、学生干部值日加强对履行职责的情况检查考核评比；通过招标、申报、审批、竞聘、承办的形式组织开展活动；组织社团、兴趣小组，发挥学生特长，培养特长学生，培育学校特色，从而为学生学会做人服务。

自主学习：学校通过校本课程开发和研究实践，以高效课堂打造为重点，向课前课后延伸，向校外拓展，积极实现教师的教学方式和学生的学习方式的根本转变。在教学关系上，一切以学习为中心；在师生关系上，一切以学生为中心，教师主动放手，以导学案为统领，以小组建设为重点，以自主、合作、探究为核心，以小组评价为手段（星级小组、星级学生，周评、月评、学期评），以“三维目标”为教学目标，以学生的发展为方向，强化学生自主学习的意识，培养学生自主学习的习惯，教会学生自主学习的方法，变传授知识为点拨、指导，变灌输为启发，使学生肯学习、会学习、乐学习，并以学生的“学”来评价教师的“教”，确保把课堂真正交给学生，使课堂变为学堂——学生学习的天堂，为学生学会学习服务。

对自主学习的形式和内容，我们从课内与课外，个人自学与小组合作两个方面规划和要求。对学生个体，我们强调“生生都是科代表”“师师都是科主任”。各行政小组内部通过自主申报、竞聘，每名学生均担任1—2科的科代表，每名教师紧紧抓住每小组的科代表通过培训指导，让学生科代表承担起组织管理、补差培辅、检查督促的作用，真真让学生“人人有事做，事事有人做”。学生管理到位了，教师的教学才能事半功倍。就小组合作，班级把学生4-6人分为一组，自主选出行政组长，自我申报学科组长，共同磋商，确立组名、组徽、组规、组训和奋斗目标，实行组内互动，组间竞争。在互帮互助中，学生的合作意识、参与意识、自律意识进一步增强。

自我服务：现在的学生多为独生子女，他们生活条件优越，家长对于子女的学习特别关心，但往往忽视学习、生活自理能力的培养，连日常生活小事，都由家长包办代替。针对这种现象，在校内我们以设岗育人为途径，以新三好评比为手段，锻炼学生，培养学生，我们学生通过自我申报，材料审核，公开竞选，产生学校、年级两级学生自我服务委员会，并全面参与学生的各项管理工作，从早晨、课间、午间到放学，全天候巡查年级各班级情况，寻找典型、发现不足并及时公布并表扬，使学生自我教育、自我服务更加细致。为了更好的、全面的开展学生自我服务，学校根据教育、管理的需要、学生成长的特点，设置了不同的岗位，并通过申报、考核成立学校志愿者服务队伍，并在校内外各项活动中开展志愿者服务，推行高效课堂后，各班级分成9个小组，班级根据自身特点将班务工作分成不同的方面，并采取岗位承包制，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做，从而在学生中形成“我为人人，人人为我”的良好服务的氛围。在家庭和社会继续开展设岗育人活动，并通过新三好（在校是好学生，在家是好孩子，在社会是好公民）的评比，来引导和激励学生，从而通过设岗育人来培养和锻炼学生，为学生学会生存服务。

自我教育：有位教育家说:当外在教育影响转化为受教育者的自我教育，才是成功的教育。结合中学生的生理和心理特点，我校初一新生一入学，就对其进行入学教育，内容为军训和高效课堂学习，学习《中学生守则》、《竹山中学一日常规》、《竹山中学先进班级考核细则方案》等学校规定，并进行过关考核和表彰，尤其是对规定中的“一日常规”、“先进班级考核细则”、“优美示范班级的标准”等，由班主任利用每周五的班会组织学生系统学习，使全体学生对学校要求的这些内容由知道到理解，进而到自觉遵守。

校园的板报、橱窗、升旗仪式以及各种活动，都是用市场运作模式来开展，由各班学生轮流编排设计，每轮流一班，该班学生群策群力，内容新颖，形式多样。学生精心准备的升期仪式让所有老师耳目一新。各班自己办的手抄报内容涉及广泛，积极向上，深受同学欢迎，成为他们施展才能的园地。通过内容丰富、形式多样的活动，学生在自我管理中，提高了自理能力，增强了自身素质，对自己充满信心，在校的初中生活紧张、活泼、充实。从而为学生生存、发展服务。

自我发展：在学习中。首先我们引导学生确定学习的目标，要求学生根据自身的情况，在充分认识自己的基础上，确定学习的目标，并通过高效课堂的打造，使学生学会学习，学会合作与探究，学会展示与点评，从而在学习过程中得到发展，落实三维目标。

在人格上，引导学生在人格方面逐步实现自我完善发展是“自我发展”的宗旨，学校教育的最终目的是引导学生由追求知识到追求高尚、追求真、善、美，培育高素质的人格健全的人才。为加强学生的政治修养，培养学生积极向上的内驱力，学校开办了“中学生业余团校”，定期组织学习，使同学们坚定了共产主义理想。我校除了利用一切宣传教育阵地外（如升旗仪式、广播站、宣传橱窗、黑板报等），还善于捕捉时机让学生通过参与活动，提高认识，升华思想。如通过举办“五四”演讲比赛、“十一”征文比赛、组织“红五月艺术月”、“向灾区人民献爱心”成立“爱心基金会”帮助家庭贫困的学生和重病同学等，通过这一系列活动培养学生的“真、善、美”高尚品质，实现学生自我发展的更高要求。

总之，高效课堂教会了学生良好的学习方法，培养了学生良好的学习习惯，激发了学生学习的原动力，学生学习的欲望得到了满足，学习不再是痛苦的事。学生在快乐的精神状态下求知，在课堂上得到展示，得到尊重，也收获着成功，收获着快乐。

 

四、重师德，抓师能 ，发掘第一资源，促进教师成长

1．重师德，规范教师的教学行为

成立学校德育工作中心组，坚持依法治教。严格执行“三要八不准”，制订《南京市竹山中学教学常规管理制度》、“十项优先和十项一票否决”、党员自律书等，在评优、职称评定等工作中，坚决实行师德“一票否决制”。并能学校行政提出了竞聘上岗时“六看”，上任后“六讲”，工作过程“十项规定”，以此来选拔、使用培养干部，因此我校形成了一支敬业、勤业、精业、创业的教师队伍和一支肯干、能干、精干的干部队伍。

2．抓师能，促进教师专业成长

学校把服务作为发展教师的主要方式，倡导“人文关怀，人性化管理”，通过领导带头，骨干示范，结对帮扶，系统打造名师队伍。

一方面，在校内，以“教学能手—首席教师”的教师专业成长为主线，在校外，以“区级教学骨干—区级带头人—“特带优”后备—市级带头人—特级教师”的教师专业提升为主轴的双链工程。另一方面，以中层领导为纬线，年级组、教研组骨干为经线，培养教管、教学、德育、教科研、教辅人才队伍。

（1）校本研训。主要方式有： 理论学习（现代教育理论、教改专著学习）、  主题研训（体验式培训、主题月研讨）、以会代训（制度建设和机制创新）。为进一步有序推进“高效课堂”的实施，学校统筹安排了“南京市竹山中学高效课堂主题月”活动，每个月均有主题，有计划，有内容，全面引导学校教改工作循序渐进地开展。年级成立中心备课组，加强团队合作，两到三人间成立合作互助组，两组加强对备课的指导和研究，提高备课的质量和效益。互动式、体验式校本研训让每位老师“发出声音，声音就是思考；留下足迹，足迹就是行动”。学校成立江宁区首家校级名师工作室，物理特级教师叶平在我校有专门的工作室，我校物理组获得区“青年文明号”称号，教研组长谢丽老师关于走班教学的论文在江苏省物理学会年会上作大会经验交流。这些都与名师工作室的指导密不可分。

（2）专家引领。各处室、教研组经常性的邀请区内外教育专家，来校指导和讲座，一次次主题研训的层次的提升，引导教师同频共振， 群体优化。

（3）成立青年教师发展学校，系统打造名师队伍。本着“结构合理、梯队整齐、优质高效”的原则，以“队伍高素质、教学高质量、科研高水平”为目标，学校专门制定了青年教师学习计划和培养计划，并逐步落实，分项考核。加强“名特优”骨干力量建设，结合教育局学科带头人和骨干评选，学校通过摸排，确立重点培养对象，为他们购买学习资料，聘请专家指导。在公布的区级带头人、骨干教师名单中，我校有71人上榜。一批青年教师脱颖而出，较为突出的如：夏乾东（省赛课一等奖）、刘晨（省赛课二等奖，全国中小学信息技术与课程整合一等奖），鞠爱华老师的教改论文获“长三角”论文评比一等奖，并代表江苏省在上海黄埔论坛上发言，文章刊登在《上海教育科研》首页，被多家网站转载，并作为我区一项重要的“菜单讲座”，被多所学校点邀。我校潘森云老师入选“首届全国课堂教学改革创新教师”，刚从北京载誉归来。胡雯老师被评为初中组“全国十佳优秀班主任”现正在参加在人民大会堂的颁奖。名师梯队的打造，为学校的可持续高位发展奠定了坚实的基础。

（4）岗位成长。学校引入人事改革的竞聘制度，为教师成长搭建了多平台。通过因事设岗，岗位定量，工作定责，竞聘上岗，岗位考核的用人方式，激励教师，那些“想做事，能做事、做成事”的优秀教师，逐渐成为学校改革与发展的中流砥柱。近年来，我校有六位中层领导走上学校的校级领导岗位，四位校内青年教师竞聘走上中层领导岗位，十几位老师担任年级组德育或教学组长工作。校级领导（鲍家银、鞠爱华）参加赴北京的挂职培训，他们的所见所闻成为校本借鉴和学习的一扇窗口；3名领导和教师（咸玉美、潘森云）参加省市教育主管单位组织的到美国或英国参观学习培训，他们引进了先进的思想与理论，进一步丰富了我校教师对课改的深入理解，增强了课改自觉性。

（5）课题研究系列化。教育科研是学校发展，教师成长的助推器和发动机，是教师、学校持续发展的根本保证。为此，我们以先进的理论为指导，以骨干队伍为引领，以课题为抓手，以活动为载体，以制度为保证，促进教科研工作上水平、上台阶。近年来，我校教师参与构建了从 “素质教育的教学模式探讨——优质高效课堂教学结构的研究——初中段学习型班集体的建设——学科任务型有效教学研究——以小组为单位、以学生为主体的互助合作学习研究（友善用脑）—— 构建互助合作学习型的班集体研究”的课题研究系列，09年120项个人课题中，41项获区级立项（占教师人数的26，4%），8项获市级立项；一项教育部“友善用脑”实验学校子课题正在研究中；一项教育部物理组承担的子课题正在研究中，一项省规划课题（初中专项）……在本学期开展的高效课堂实施过程中“问题--课题”调研活动中，全体教师找问题，摆困惑，自我消化，自主内化，在217项问题堆里，融入理性思考，一共产生160位教师参加的140项个人课题，这种自己选题、自己申报、自主研究、自我提升、自成一体的课题，既构成了我校各级课题的雄厚研究基础，也突出展现了一线教师具备的教改能力和科研意识。

 

五、重交流，抓创建，打造一流品牌，促进学校成名

学校始终坚持正确的办学方向，规范办学行为，以规范办学为契机，内涵发展为核心，着力打造高效课堂为手段，提升教育质量和办学品位为方向，全力推进学校教学改革，促进学校各项事业又好又快发展。

经过多年的积淀，学校已成为江宁人民心中的品牌学校，目前学校领导、教师正满怀热情，全力推进高效课堂改革，力争为江宁教育作出新的、更大的贡献：

1．着力打造高效课堂。2009年5月9日，学校正式加入“中国名校共同体”，着力打造“271”高效课堂。学校领导和一线教师多次赴山东杜郎口中学、昌乐二中、潍坊五中、历城二中、江西武宁宁达中学、河北围场天卉中学、安徽铜陵铜都双语学校、北京长陵学校等课改名校参观学习。走出去的同时，还多次邀请课改专家走进学校指导和上课。2009年暑假的高效课堂模式培训，吸引了全区10多家学校领导、教师前来观摩。开学伊始，土桥中学、铜山中学、龙都中学、湖熟中学等10多家学校又多次来校参观学习，学校的多项工作得到中国名校共同体专家的充分肯定，学校的影响力、声誉度已逐步走出江宁。

2．制度措施保驾护航。为深入推进教学改革，教务处对教师的备课、上课、作业批改、听课等方面出台了详细的相关规定；德育处对班级文化建设、小组的建立与考核作了细致的规定；教科室对高效课堂中由“问题”到“课题”研究也做了细密的筹划。三个处室为此都各自成立了中心组。从带头人、骨干教师的示范课，到全体教师的高效课堂过关课，学校的教改正有条不紊的、有步骤的向前推进。《中国教师报》以“为课改提供‘文本’”为题，对我校在制度规范上取得的成就予以了报道。

3．走班教学挖潜能。初三年级相邻的两个班，根据学生的意愿和成绩分为A班和B班，在数学、物理和化学课时进行走班教学，让学生选择适合自己的学习环境，学生的潜能得到进一步挖掘，09中考的辉煌，是走班教学举措成功的最好说明。走班教学现已成为我校教改实践中的一朵奇葩。

 

六、竹山中学推进高效课堂改革的总结与反思

1.课改需要胆识

    高效课堂作为一种新兴的教学模式,能否在知名公办学校顺利实施，面临着领导、老师、家长、社会的许多质疑。在学校高位发展的情况下，是否影响教育教学质量的提高，学校面临着巨大的压力。为此，我们应立足当前、着眼长远、科学谋划、精心实施，不断改革创新，实现学校高位发展、持续发展、特色发展。

    2.课改需要智慧

    确保课改成功，不但需要胆识，更加需要智慧。通过认真学习、精心研究、统一思想、加强培训，制定切实可行的实施方案，建立有力的保障措施，只有在制度和机制上予以保证，才能使课改之路越走越远，越走越宽。

    3.课改需要践行

    教学改革不能只讲不做或只做不讲，必须通过不断的实践，不断地总结，实现不断的提高，通过领导带头，骨干示范，结对帮扶，达到全员参与，共同提高，由开始的临帖，到破帖，再到生成，最终形成校本特色。

    4.课改需要坚持

    教学改革过程中会遇到很多的困难和曲折，特别是改革初期会有各种不同的声音，由于学生、老师对传统课堂的依赖和高效课堂操作技能的不熟，会出现诸多问题，甚至出现质量滑坡，为此，我们必须建立信心，积极实践不断探索，认真总结，不断完善。在平凡中做出不平凡的坚持，最终一定能成功。

放眼未来，我们满怀希望和信心，学校将进一步融入“中国名校共同体”，借助于“中国名校共同体” 的名望、实力和各兄弟学校的友情支持；借助于区委、区政府、社会的关心和帮助；借助于我区课改的良好环境和氛围；借助于我校学生、教师、家长齐心协力搞课改的激情。我们将着力打造高效课堂，全面提高教育教学质量，锁定学校的教育理想、办理想的教育，实现学校“三个发展”，打造品牌学校，铸造教育品牌，让更多的学生享受学习的快乐，让更多的教师体验育人的幸福，让更多的家长收获成功的喜悦，为办好人民满意的教育而努力奋斗！