有规范，有特色，有自己

有规范，有特色，有自己

——记竹山中学骨干教师提高班（第三期）第一次“代表课”活动

金秋的十月，收获的季节。2020年10月22日、23日，竹山中学骨干教师提高班（第三期）（后面简称“提高班”）举行了第一次“代表课”活动，提高班导师江苏省语文特级教师、“永和工作室”主持人刘永和老师、学校鲍家银校长、刘晨副校长、提高班负责人夏乾冬老师、提高班班主任——省特级教师潘森云老师以及提高班12位学员参加了此次活动，本次活动还邀请了分校梅龙湖学校初中部的老师以及我校青年教师发展班（第三期）的全体老师参加。

本次活动是按照骨干教师提高班（第三期）学期计划，提前一个月进行布置和策划。与前两期活动不同的是，活动天数由“一天”变成“两天”，参与学员由“部分学员”变成“全体学员”。整个两天的活动由发展班负责人夏乾冬老师策划和主持。

本次活动的主题是“有规范，有特色，有自己”。骨干教师代表课着力于规范教学设计，打磨有自身特点的代表课；力求精到驾驭、实施有效教学、追求精益求精、加强课后反思、形成案例论文，不断优化教学。

第一天的代表课展示，分别为于婷婷、郁莲、王涵、陈莉莉、朱美丽、尹海芹六位老师，在录播室分别开设了语文、数学、英语、物理、政治、地理六节代表课。

第一节课于婷婷老师在执教的“代表课”《口语交际讨论》中通过创设情境、热身闯关、组内交流、组间汇报、师生对话、口语讨论，环环相扣，实现了在理性课堂融入愉悦元素，培养了学生发言的智慧与良好习惯。第二节课郁莲老师在执教的“代表课”《从问题到方程》：中通过情境性导入、合作性探究、问题性交流、巩固性练习，意义性建构实现了概念建构不断强化，方程教学不断深入。第三节课王涵老师在执教的“代表课”《自己动手做，综合技能》中通过图片展示、主题活动、互动探究、意义建构，语境拓展实现了主线拉动，将英语读与写、语言表达贯穿于活动之中。 第四节课陈莉莉老师执教的“代表课”《电路连接》通过发现物理现象、突出设计思路、经历实验过程实现了利用物理解释生活现象和比较教学。 第五节课朱美丽老师执教的“代表课”《延续文化脉络》中通过导入文化课堂，了解文化常识、反思文化困惑、理解文化自信，实现了通过从活动建构到文化教育的聚焦。 第六节课尹海芹老师执教的“代表课”《地形与地势》中通过导入地理空间、建构地理空间、活用地理空间、再现地理空间，实现了在活动中完成地理空间建构，课堂愉悦有趣。

第一天六节代表课活动结束后，首先，六位上课教师进行了自评和互评。接着，提高班班主任潘森云老师代表学校对六节代表课作了点评。潘老师首先代表青年教师们感谢学校给予的多种机会和搭建的平台，勉励青年教师们要不负厚望，加强学习，自厉自律，相互砥砺，共同提高。接着，潘老师高度肯定了六位开课老师的课堂，凝练而准确的评价了他们各自的课堂风貌，补充了课里课外开课老师精心准备的细节，并用“小感动”“小惊喜”、“小遗憾”指出了课堂的亮点与不足。最后，刘永和导师简要阐述评课的重要性，并提出了规范标准的要求，规定发言老师条理清晰、语速适中，并应讲究措辞的艺术性。还布置了后期的相关作业：针对“代表课”写出课堂实录、案例和论文，要求老师们按照时间节点提交。

第二天的代表课展示，分别为祁永玲、顾以浩、肖雅君、王梦琦、刘丹、陈静六位老师，在录播室分别开设了语文、数学、英语、化学、历史、生物六节代表课。第一节课祁永玲老师执教的“代表课”《让语言摇曳多姿》中通过师生对话、画面呈现、小组交流、经典回顾，意义建构实现了语言训练到写作内容的聚焦。 第二节课顾以浩老师执教的“代表课”《平方根》中通过给问题、找关系、练实战、做辨别、学方法，实现概念教学层层深入，师生互动启发教学。第三节课肖雅君老师执教的“代表课”《青少年成长问题》中通过情境性引入话题、主题性引入思考、理解性应用实践、实现了联系性迁移创新和学习支架的搭建。

第四节课王梦琦老师执教的“代表课”《水旳净化》中通过对比水样、明矾净水、合作过滤、硬水软化、水厂净水，实现在实验和生活中学习化学，有趣实用。第五节课刘丹老师执教的“代表课”《新文化运动》：中通过问题性激发兴趣、互动式温故知新、互助式突破重点、建构式攻克难点、延伸式明确使命，实现了问题教学的问题深刻设计。第六节课陈静执教的“代表课”《种子的萌发》中通过认识种子的差异，研究种子的结构、了解种子的萌发、小结种子的科学，实现了实验教学的层层深入， 让学生在“做”中学。

第二天的六节代表课活动结束后，首先，六位上课教师进行了自评和互评。接着，分管教学刘晨副校长代表学校对六节代表课作了点评。刘校长代表学校对提高班学员的肯定，接着从“具象”和“抽象”，知识建构和意义建构，教学方式和学习方式，教学目标和目标达成对六节课进行了点评。最后，刘永和导师对后续的代表课工序进行了细致的部署安排，要求各位开课教师关注时间节点，按时完成。他希望各位教师学员培养不怕吃苦的精神，打造出精品课堂，达到“想深想透、记住记牢、说上能上”的效果，在过程中逐步形成个人独特的教学风格，还得具备成果意识，将精力投入到更有深度的教科研活动之中。

两天的“代表课”活动，每天8节课的内容安排，共12节代表课，点评和研讨都持续到晚上6：30左右结束，这不仅为提高班的教师们提供了共同研讨、互相学习的平台，增强了前进的信心和动力，而且同时也为青年教师反展班的教师今后的教学和个人的成长指引了方向。活动中，刘永和导师的示范、规范，守时、及时，严格、严谨，求精、求实的工作风格和骨干班教师们的吃苦耐劳、精益求精、勇于创新的精神都值得与会的每一位老师学习。教师专业发展的主阵地在课堂，而只有扎根课堂、研究课堂，才能获得更大的专业发展和个人成长。

我们相信，在校领导的关心下，在导师的指导和骨干班老师的共同努力下，立足课堂，用最严格的课堂教学规范，构建灵动活泼的交往课堂教学模式，进行有效的教学经验积累，提高教学能力与教学质量。骨干教师们的课堂教学素养将会逐步提高，一定会实现“有规范，有特色，有自己”的个性化课堂。

（撰稿：夏乾冬 审核：潘森云）