教师研修之感言
本次南京竹山之行，让我受益匪浅，整个研修过程中没有华而不实的讲座和报告，全是实实在在的体验式培训，让教师当起了学生，我也体验了一把学生角色，让我真正感受到小组文化建设的重要性，体会到如何从实质上提高学生的综合能力和综合素养。通过这次研修，让我更加坚定了自己走课改之路的决心，并将一如既往地走下去。
——苏州市工业园区第六中学 周育敏
这次培训内容丰富、形式多样，可以说是轰炸式的，还真有点消化不良的感觉。小组建设体验课让我仿佛回到了学生时代，放下拘谨，放下羞涩，积极参与，为小组而战。让我真正感受到小组合作学习对活跃课堂气氛、激发学生的参与意识、锻炼学生的合作能力的重要性。有了成功的小组建设，才可能实现高效的小组合作学习；有了小组建设时的积极高调，才能激发学生的参与热情，加强小组的凝聚力，让学生在今后的小组合作学习中乐于参与，主动表现。
——苏州市工业园区第六中学 刘 霞
一周时间似乎过于短暂，我的心中却已满满实实，脑内碰撞着各种思想。学习就是好，它把我们从狭小的井底带入了广阔的天地，让我们呼吸到课改的新鲜空气，让我们在不同环境、不同理念下的教学改革进行了碰撞。
通过学习，我有几点体会：首先，要实现适性课堂，必须有力组建学习小组；其次，要实现适性课堂，必须有学生课前的充分预习；第三，要实现适性课堂，必须有科学严谨的导学案作为抓手。一句话，要实现“适性”课堂，德育是基础，预习是前提，学案是关键，点评很重要。
——扬州市田家炳实验中学 胡玲红
这次培训印象最深的要属小组建设的体验式学习。
第一次的体验式学习内容为组建小组，我们由刚开始的拘谨、放不开，到最后的积极参与、力争为小组争分的局面，充分体验了自身作为小组成员在小组合作中的角色和作用，同时我也了解了老师在小组合作学习中的地位。
第二次的体验式学习则更像课堂上小组合作学习的一次实战演习，通过体验，我对一直以来小组合作学习中的困惑，也找到了相应的答案。这两次的体验式学习，为我们提供了一些实践操作层面上的示范，让我们接下来的实际操作成为可能。
回到学校后，我也要把这种好的方法融入到自己的课堂中去，争取让自己和学生在教改中成长起来。
——扬州市田家炳实验中学 鲍娟娟
这次培训的确是“与众不同”，不同于往日的听报告、听讲座，而是体验式的角色置换，身体力行，让我们亲身体验当学生的感觉，自己探索出一系列的问题，尤其是拓展训练，让我深刻理解到沟通与目标制定的重要性，也让我知道，有时候，我们所表达的学生不一定能够理解，并且一言堂的课堂让我感觉与学生亲身体验确实有误差。而我自己也实际操作了一节“适性”课堂的实践课，收获颇大。
首先，“适性”课堂对老师的要求非常高，课堂上学生不时的有对抗质疑和即时生成，教师只有备课充分，对文本有深刻的内涵解读，才能在课堂上驾驭自如；其次，对导学案的设置要求也很高，导学案是学生自主学习的蓝本，是路线图和导航仪，如果学生预习不充分，课堂上就谈不上精彩的展示，所以，导学案要为学生的学而服务。“适性”课堂就要用好“导学案”、“小组合作的建设与评价”、“课堂教师的驾驭能力”三个抓手。
——扬州市田家炳实验中学 谢 韵
这次的小组建设体验式培训，整个过程是紧张激励、和谐一致，而又不断展现个性的。从组员的15分钟了解，到组名、组徽、组训、组歌、班规的确定过程，由各抒己见到统一思想的过程，从集体组织展示形式到展示自我、展示小组的整个过程，我感受到了快乐，感受到了同伴的优秀，感受到了自我自信的增强，感受到了小组的凝聚力，感受到了因自我表达和聆听他人带来的满足感……这是我的人生中从没有的，经历整个过程，积极主动地参与了整个过程后，你就发现了自己想要的难道不也是学生所渴望的吗？当我们的课堂也是如此，该是多么幸福啊！
——苏州市文昌实验中学 左爱娟
一周的培训，充实而有效，累则累矣，收获颇丰，让我更加直观地感受到了竹山中学的教师在课堂教学中的魅力，学生在预习、讨论、展示、评价等环节中，充分体现了学生作为学习主体，以及他们在学习中的自主性。
竹
我相信，我们文昌人，也将和竹山中学一样，也将和竹山中学的教师一样，奋斗着，前进着，快乐着！
——苏州市文昌实验中学 黄 鑫
朴实、厚重，是我对体验式小组建设的培训感想，从组名、组徽、组训、组歌的设计到集体阐述其文化内涵这一系列活动的完成，我充分体验到团队的凝聚力离不开文化价值的核心引领地位，一个小组只有拥有了朴实而不矫作、厚重而不张显的文化积淀，才能将所有组员牢牢地簇拥在一起，才能为了某个目标而集体奋斗。
和谐、高效，是我对竹山中学课堂的感受。竹山中学的课堂变教为学，真正把学生放在了主体地位，把课堂还给了学生，正因如此，竹中师生之间的关系才会这样和谐，课堂才会这样高效。
我相信，只要我们秉着朴实、执着的教育信念做一个课改的领跑者，我们教师的职业生涯就将会有一个全新的开始。
——苏州市文昌实验中学 张 宏
培训开展的第一天，就让我感受到了前所未有的充实。简而精的开班仪式后，是我们体验小组建设。小组建设的过程本身是高效而精彩的，高效在于很短的时间内，五个小组将自己小组的组名、组训、组微、组歌制定出来，并且以各不相同的形式，但却同样精彩的表现展示出来，同时也完成了小组长的选举。
在小组建设的过程中，我感受到了两点：
一是体验式学习的快乐，那是一种参与的幸福感，合作出成绩的快乐感。我们“致远组”的所有成员目标一致，信心满满。我本是不善言辞、不爱表现的人，在任何场合都是不能表达自己的想法，包括在家里。但今天，我和所有其他小组成员一样，充满斗志，为小组荣誉而战，唯恐落后，唯恐没有机会为小组争得分数。这种改变是因为大家有共同的目标，有这种合作争光的氛围。
第二点，其实和第一点一脉相承。我们在学生中运用这种小组合作的模式，那么我今天的感受即是学生的感受。我们老师组成的小组有这样高的积极性，学生是不是也可以，也应该有？设身处地地想，当然有！那么关键是什么呢？就是共同的目标及合作的氛围，而这亮点主要是靠老师的引导，讲学稿的制作以及评价机制的完善。这次的培训一定可以助我们在课改的道路上登的更高，在教育的道路上看得更远。
——浙江省安吉市昆铜中学 傅玉兰
这次小组建设的体验式培训，让我重回课堂，做了一回学生，感受了学生的心理，有了些体会：
首先，在小组建设中，我体会到了学习的快乐、参与的快乐、展示的快乐，虽然几个小时的学习一直都处于紧张的状态，但我并没有感觉到疲劳，反而一直都比较兴奋，所以觉得时间过得很快。我想，如果我们的课堂也都能让学生真正参与其中，体验成功，那么“让学生快乐的学习”将不再是梦想。
其次，在小组体验式培训中，我感觉到教师设置的评价机制很重要，正因为有了它，课堂才真正地活起来、动起来了。我本是一个比较内敛保守的人，但在这样的竞争激励机制下，竟也愿意去抢一个发言的机会，这种改变实在出乎我的意料。随着展示的深入，大家的参与热情也越来越高涨，我们都被“激活”了。反思我们的课堂，也许正因为评价体系不完善，所以学生的热情不够高涨，学生的参与不够广泛，学生的展示不够精彩。
拓展培训中，看似幼稚的游戏却给我们带来了很大的触动，原来单方面的输入与双方相互交流导致的结果竟如此的不同，传统课堂与小组合作学习式课堂，学生最后的获得截然相反，看来，教师观念的转变、教学理念的转变已经成为课堂教学改革中首先要突破的难关。这真是一个奇妙的游戏，让人回味，让人沉思。
——浙江省安吉市昆铜中学 李晓红
在这次“适性”课堂体验式培训中，本人有幸作为培训师，担任苏州园区六中周育敏、姜建芬的指导老师。在与两位老师的直接接触、交流、研讨，他们提出了很多疑惑和问题，这些疑惑和问题都是我以前在教学改革实践中遇到过的，有些已经得到了解决，有的却还没有得到很好的解决方法，因此，在解答的过程中也逼迫我自己去思考，无形中也进一步提高了自己对高效课堂的认识。
根据培训计划，由学员代表周育敏老师在我班上展示课。课前，我们一起备课，研究导学案。课后又进行了深层次的研讨。我们着重探讨了怎样将各小组的展示内容有机地联系起来、怎样更有效地进行小组讨论等话题，同时也交流了各自学校在教学改革道路上好的做法、先进的理念。大家一致表示这样的培训形式和研讨实在、收获多，对自己今后的教学改革有很大的促进作用。
总之，通过这次培训活动，我深深地体会到，作为教师要不断地学习，有机会走出去学习别人的先进的教育理念和教学模式。
——南京市竹山中学培训师 高运乾
来自省内外数十名课改校的校长和骨干教师参加了体验式研训。研训伊始，参加研训的同志被分成若干个小组，各组同志经过充分讨论确立了各组的组名、组训和组歌。研训内容丰富多彩，有小组建设、拓展训练、自由听课、写观课感、观摩示范课、走进班级感受班级文化、班集体建设讲座、班集体建设与小组建设体验式培训、“适性课堂”下的教师备课、走进年级部观摩参加竹山中学老师的集体备课、观摩班会课、编制导学案、上实践课、指导教师点评、互动交流、听专家讲座等。
22日上午，我走进研训班会场，观摩了研训学员的互动交流。学员们争先恐后站起来谈自己的学习、观摩体会，大家一致认为，本次培训收获颇多，感受到竹山中学浓浓的高效课堂文化，感受到竹山中学师生的热情和良好的精神风貌，感受到竹山中学高效课堂的魅力，感受到竹山中学把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把舞台交给了学生，更把发展的空间让给了学生。通过课改，竹山中学老师收获了成功的喜悦，脸上洋溢着幸福的微笑……
——南京市江宁区教研室主任 李红星
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