在孙振坤江苏省网络名师工作室、孙振坤江宁区德育名师工作室、孙振坤南京市劳模创新工作室的共同承办下，2023年4月28日上午，江宁区中小学信息科技教学研讨活动在南京市竹山中学竹山路校区举办，本次活动主题为“新课程标准理念下的常态教学实践与探索”。本次活动由江宁区教学研究室主办，南京市竹山中学竹山路校区承办，活动采取线下观摩和线上直播的方式同时进行。
第一课由南京市竹山中学徐辉老师执教《“声”入“电波里”-获取与加工音频》。以学校特色项目“电波里”栏目音频制作为任务主线，让学生分别以“我是主持人”和“我是制作人”的两种角色，制作“电波里”音频作品。依据新课标理念，在制作作品的过程中，创新设计，根据不同效果进行应用分析，在探究过程中将大任务分解成小问题，通过分解问题来提高解决问题的能力，在实践中不断完善作品。学生通过自主探究、同伴协助等形式完成音频的录制和整合。通过自我创作作品与样例的对比，引出配音与背景音乐的合成，通过发现问题、分析问题、解决问题的形式，充分发挥了学生的主体地位，培养学生的问题意识及自主探究能力，体现了教师主导地位。同时设置了个性化任务“特殊效果的添加”，完成分层教学和个性化学习，最后形成成品交流展示，让学生体会作品创作的快乐，并鼓励同学们积极参与到学校“电波里”节目的制作中。
随后，南京市竹山中学的毕家娟老师针对已开设的市级研讨课开设讲座《初探新课标互联网安全模块教学设计》分享新课标课程设计想法和感悟。一是以赛促教，迭代优化。珍惜各类比赛机会，反向促进自身教学水平的进步。以学生为导向，通过“设计－实践－反思－改进”的持续循环迭代的教学研究结构探索新课标课程设计、实施和落地。二是立足课标，挖掘内容。通过研读新课标课程理念、内容要求、学业要求、学业质量标准及把握学段核心素养特征中提取内容知识点。三是吸纳前沿成果，遴选课程内容，通过网络资源调查、书籍期刊翻阅并结合新课标提炼的内容知识点进行整合，遴选确定最终的课程内容。四是钻研教法，以生为导。介绍了生成性学习理论，及如何通过生成性工具、方法、资源促进生成性学习的发生，帮助学生搭建知识结构。最后呈现了基于以上几个设计思路设计的课程思维导图和教学课件。
第二节课由铜山初级中学张念老师执教《音频获取与加工——南博个性化解说语音征集》。本节课基于新课标的课程理念，倡导真实性学习，设计了南京博物院个性化语音征集的活动，贴近学生生活实际，在真实项目中构建知识结构，考虑到课程逻辑主线，将人工智能内容融合到七八年级课程中来，于是在获取音频的方式方法中加入了AI文本转语音的知识，通过迁移学习AI文本转语音的原理。整节课通过提交比赛作品为驱动，从解说语音的分解到背景音乐的下载、解说台词的录制展开，让学生尝试多种途径获取音频的方法，最后合成完整的作品，从技术作为工具的学习，到围绕情境开展技术教学活动，本节课有效地挖掘了技术应用的思想与方法。
第三节课由南京市竹山中学金立梅教师执教《创建与编辑文字》。金老师以《佘村》视频导入，视频里呈现了春光下佘村美丽景色，用佘村九龙广场前的二十四节气元素抓住学生兴趣。以制作二十四节气明信片为主线，贯穿整节课。课前教师展示彩打明信片范例，让学生感受明信片的艺术之美，激发内驱力。初体验，熟悉文字工具；再认识，制作二十四节气明信片；创新提高，制作个性印章。在交流评价部分，金老师采取自评与他评相结合的方式。学生根据《评价量规》对自己的学习过程进行评价，评价他人作品时，金老师提供了《PS作品评价表》，量化评分标准，学生在评价的同时也学会了如何欣赏作品。
第四节课由南师附中江宁分校谷晓艳老师执教《PS设计制作校园书签》。“笔架沾窗雨，书签映隙曛。”书签自古以来是文人墨客的必备之物。书签，作为标记，是为记录阅读进度而夹在书里的小薄片儿。很多学校都有自己的校园书签，书签承载了莘莘学子的向往，今天谷晓艳老师和同学们一起使用Photoshop设计制作“校园书签”，发现校园之“美”，体验书签之“用”！《PS设计制作校园书签》旨在学习：基于需求进行图像素材的抠取与合成，创作新的图像作品，以PS移动工具、蚂蚁线选区工具为主要内容，引导学生体验图片合成中的“取舍（抠图去背）”“显示与隐藏”，通过操作实践熟悉PS“图层”面板相关操作、基于移动工具和选框工具进一步理解工具箱与选项栏的使用方法。抠取与合成图片应用广泛，其过程包含“分解”与“组合”基本方法，对整体与部分的搭配处理体现着信息科技课程的本质特点。“图层”的概念，不仅为PS所独有，从文档处理时的“叠放次序”到音视频加工中的“轨道叠加”有异曲同工之妙。“图层”代表着分解与合成的智慧，在图像信息加工的过程中作用显著。通过项目任务，关注教学中的问题生成，促进学生学科核心素养的发展。
课程和讲座结束后，四位听课老师逐一点评并给予了高度评价。授课老师们课程内容准备充分，活动设计生动有趣，学生的学习积极性高，教学效果较好。
最后，江宁区信息科技教研员赵凯老师作总结性发言，四位老师基于学生认知结合真实性问题情境主线进行教学，在问题解决过程中落实学科核心素养。在作品创作的课型教学中，技术作为解决问题的工具和手段，对于技术的教学要能够合理定位，不能过于强调技术至上，也不能过于淡化技术，要注重学生设计思维的培养，挖掘技术思想与方法，四位老师都很好地做到了这一点。赵凯老师对授课教师的表现给予充分肯定的同时，对竹山中学对本次活动提供的支持表示感谢。
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