探索大单元教学 发展学生核心素养

探索大单元教学  发展学生核心素养

——南京市竹山中学两校区“三班三室”之数学第六次活动报道

为了领悟大单元教学理念，提升大单元教学能力。2023年5月11日下午，在孙振坤江苏省网络名师工作室、孙振坤江宁区德育名师工作室、孙振坤南京市劳模创新工作室的共同承办下，南京市竹山中学两校区“三班三室”数学组的第六次活动在竹山中学竹山路校区教师发展中心举行。数学组导师黄秀旺特级教师、夏乾冬副主任及全体学员参与了活动。

本次活动围绕“基于大概念的大单元教学的若干问题”展开，活动分为两个环节。

首先，由“三班三室”成员余佳老师给大家带来了《分式（章首课）》的研究课，余老师以生活中的实例开启了分式的学习，接着类比分数和整式的学习，在学生已有的知识体系上清晰建构了分式学习的脉络，为后续整章分式内容的学习奠定了基础。整节课余老师通过问题串启发学生不断尝试，学生们思维活跃，发言积极，课堂效果显著。

课后点评环节，黄秀旺老师指出大单元教学需要老师们依据教学目标及内容特点灵活设定，可以是整章内容、也可以是某几节内容；课堂上对数学思想方法的渗透是无形的，需要学生通过学习过程去体验去感悟，而不要轻易说出来相关名词。黄老师以对话方式邀请了两位听课老师就本节课进行了精彩互动交流，本节课得到了听课老师们的一致好评。

接着，由江苏省特级教师、正高级教师赵齐猛老师开展讲座《基于大概念的大单元教学的若干问题》，赵特从“为什么要实施大单元教学”、“什么是大单元教学”、“大概念与大单元之间的关系”、“大单元教学设计的流程”四个方面系统阐述了大单元教学的理念和价值。大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。并强调了“所有的大单元教学一定是基于一个大概念”。大概念表现形式有概念、观念和论题，大概念教学是从目标的角度强调，是隐性的，看不见的，大单元是从教学组织形态的角度强调，是显性的，具体实施的。赵特提出大单元教学设计的两种思维：望远镜思维（向外扩展）和放大镜思维（向内挖掘）让老师们耳目一新。赵特的讲座内容严谨，语言幽默风趣，老师们受益匪浅。

最后，黄特对本次活动进行了总结，指出我们要深入研究新课标，学习大单元教学的理念，不断得去充实教学水平，做一个有理论高度，有教学实践高度的老师。

此次研修活动让“三班三室”的每一位学员收获颇多，极大提升了关于大单元教学的认识和研究能力。相信在专家的引领下，每位学员都能在不断学习、不断反思、不断精进中更好地成长！

（报道供稿：南京市竹山中学 祝杰 徐晶晶）