予思维以支架，赋文本之灵魂

【三班三室+适性课堂】竹山中学承办孙振坤南京市劳模工作室活动

予思维以支架，赋文本之灵魂

——友善用脑6M策略在阅读教学中的运用展示

竹山中学适性课堂是适合学生人性、自然性和社会性发展的课堂，以学生核心素养培育为目标，以模式推动、学思案统领、小组合作为抓手，以自主、合作、探究为本质，是旨在促进学生全面发展的课堂教学新样态。适性课堂的四个核心元素：小组合作、学思案使用、走班教学（社团）、友善用脑。适性课堂包含三个子系统，即学生研究系统、课堂操作系统和教学支持系统，以适合学生的“学”为中心，相辅相成（见示图一）。学生研究系统以学情调查为基础，制定学思案，指导学生的自主学习；课堂操作系统基于友善用脑的理念，以合作探究、走班教学的学习方式，激发学生的学习热情；教学支持系统则以多元评价体系为支撑，让学生享受到学习的快乐，让老师感受育人的幸福。

为了深化我校适性课堂的教学改革，进一步落实新课标、新课程理念，立足于脑科学与语文学科相结合的跨学科领域上，探索友善用脑6M策略在初中语文阅读教学中的运用路径，创新突破教师教学方式，提高学生思维能力，培养学生语文核心素养，2024年11月20日，孙振坤南京市劳模创新工作室联合江宁区教师进修学校在南京市竹山中学外外报告厅开展“6M理念下初中语文阅读教学”的展示活动。孙振坤南京市劳模创新工作室全体成员、南京市教育科学“十四五”规划课题《统编本初中语文阅读教学中6M策略的运用研究》的课题组成员、无为市语文骨干教师全程参与。

李艳倩老师展示的《慧眼看世间 多情留心间》一课以南京市竹山中学给学生的一封信导入，邀请学生用文字描绘秋景，分享给远方的朋友，并设置了“寻觅秋景，发现美迹”“展现物件，呈现美物”“寻美秋日，至情至真”三个学习任务。整节课先以思维导图的形式，帮助学生梳理写作素材，既调动了学生的参与性，又打开了学生思路，且教会了学生建立自己写作素材库的方法。接着让学生拿出事先准备的能代表“秋”的小物件，并通过表格的形式，调动学生感官，引导学生准确把握景物特点，写出动人文字。此外，“猜一猜”环节极大调动了学生的积极性，也教会学生想要抓住景物特色，一定要多感官观察的方法。李老师还带领学生一同回顾了课文内容，再次明确了常用的写景方法，让学生运用所学方法描写秋景，有方法有示例，可操作性强。最后的情感表达环节，李老师给学生提供了表格式支架，既让学生领悟到立意角度的多样性又能在深刻立意下自由表达。

第二节课是由杨静微老师带来的说明文《梦回繁华》。整节课别出心裁，一改往日说明文常规教学方法，利用思维导图、想象、多感官等策略带领学生走进《清明上河图》的画卷之中，感受东京汴梁的繁华与隐忧。

课堂以任务群形式带领学生深入解读文本，其一，纵阅繁华，初读感知与思维导图构建，学生精彩多样的思维导图，将传统教学中较为枯燥的说明方法，说明顺序，说明对象的特征等知识点清晰且有趣地呈现出来了。其二，亲临繁华，深度解读与口语表述。杨老师通过播放《清明上河图》的视频，给学生营造了一个相对真实的环境，刺激学生视觉，同时融入了6M策略中的冥想与多感官教学，学生通过想象自己成为《清明上河图》中的某一个元素，调动感官描绘自己的所见所闻所感。引领学生更真切感受到张择端笔下东京汴梁的繁华。其三，梦回繁华，历史沧桑与未来展望，学生在助读材料及老师的循循引导下，动笔为《清明上河图》书写一篇跋尾。整节课由思维导图入手，从视频到想象，从想象到描绘，最后动笔创作，真正做到了读写结合。

最后，刘怡君老师进行了《统编本初中语文阅读教学中6M策略的运用》的讲座。讲座由9月份新教材的编写讲起，从统编本初中语文阅读单元的编写特点、研究背景介绍、友善用脑概念、友善用脑理念下的6M策略、6M策略在阅读教学中运用的注意点六个方面详细具体介绍了6M策略在统编本初中语文阅读教学中的研究成果。在阅读教学中运用“6M策略”的方法这个方面，刘老师通过《豆子里的语文》《我的叔叔于勒》《三顾茅庐》《精神的三间小屋》等具体课例，讲解了思维导图、运动、冥想、多感官等策略的运用方法。此外，讲座还从友善用脑理念下6M策略角度对李艳倩、杨静微两位老师的课堂进行了进一步解读。讲座的最后，刘老师提出了6M策略在阅读教学中的注意点，其一，明确学习目标，激发学生自主学习动力；其二，以任务为中心，设置自主探究活动；其三，有明确文体意识，恰当运用6M策略。整场讲座从理论到课例再到具体操作方法，全面且深入地讲解了统编本初中语文阅读教学中6M策略的运用研究。

此次活动给老师们带来了新课标、新教材理念下的教学实践，老师们感受到了6M策略在初中语文阅读教学中的有效性、实用性，促进了教师的专业成长。相信此次活动定能发挥其长尾效应，帮助语文教师钻研6M策略在教学中的具体运用，提升教学能力。

撰稿人：刘怡君