刚刚结束的竹山中学教代会备受全体教职工的关注，因为，本次大会的一个重要议案《E化教师队伍管理的实施方案》将在本次会议上进行讨论并表决。由于之前的充分学习、考察和讨论，最后方案以高票通过。这充分反映了广大教师在新的形势下对评价制度改革的愿望和渴求，也将为竹山中学的再次腾飞提供强有力的制度保证。
近年来，随着学校的持续高位发展，竹山中学也遭遇到了高源区。主要表现在：随着教师待遇的提升，教师的工作积极性不增反减，求稳和满足的心态不断滋长，个别教师的价值追求有扭曲的倾向，师生、师师、干群、家校不和谐的现象时有发生。其主要原因是绩效工资没有与日常工作有效挂钩，而与职称高低关系密切，不少教师把评上高级职称当成教师生涯的最高目标，一些高级教师开始在工作中讨价还价，高级教师的高待遇演变成了高收入下的大锅饭。而那些工作优异没有评上高级职称的教师却感到无出头之日，长此以往，不利于教师队伍建设。
怎样才能从根本上改变这一现状，实现学校和教师的双重可持续发展？学校班子通过学习和反复研讨，提出：金钱和待遇并不是提高教师工作积极性的唯一途径，而制度创新，建立激励与发展、科学与规范的评价机制对提高积极性具有重要作用。为此，竹山中学将发展性教师评价引入到教师评价体系，通过设计具有本校特点和特色，并切实可行的评价指标体系，实行以教师为主的多元评价体系，运用定性与定量结合的差异性评价方法，建立评价结果的反馈机制等多种方式提高教师评价的科学性、合理性。
经过认真学习研究，教代会通过，学校决定从新一年开始，启动“教师e化多维互动评价体系”，从“自评、学生评、年级部教师评、学科组教师评、年级考核组评、学科考核组评、督查组评、家长评、行政评、学校考核组评”等10个维度对教师进行评价，充分凸显客观、公平、民主、准确，让教师信服。
好的制度也需要好的操作方法，以便化繁为简，准确公正，反馈及时。为此，学校借助于数字化校园的创建，与软件公司共同开发了“智能评价软件”系统，给教师评价体系插上了信息技术的翅膀。
学校将充分发挥“教师e化多维互动评价体系”的激励和导向作用，建立以价值为导向，以绩效重结果的目标激励体系，引领教师自我增值。引领教师共建价值共同体、学习共同体、发展共同体、利益共同体、生命共同性，最终形成向上、仁厚、和谐的办学文化，推进学校高位发展。
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