【三班三室】南京市竹山中学“三班三室”联合开展新版统编教材“阅读综合实践”板块教学研讨会

【三班三室】南京市竹山中学“三班三室”联合开展新版统编教材“阅读综合实践”板块教学研讨会

聚焦阅读综合实践，共研语文教学良方

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在教育改革浪潮奔涌向前的当下，为深入探索“阅读综合实践”板块教学，一场汇聚智慧与经验的教学盛宴在南京市竹山中学竹山路校区精彩上演。多位专家与一线教师齐聚一堂，围绕课标精神、教学理念、实践路径等内容展开深入研讨，碰撞思维火花，为提升语文教学质量、培育学生核心素养注入新动能。

活动的第一个环节为“‘阅读综合实践’微型案例我设计”。首先，南师附中树人学校的韩文玲老师带来题为《初中语文统编新教材 ——“阅读综合实践”板块教学的思考与探索》的课例分享。她精准抓住整合性、实践性与素养导向三大核心要素，解析编写“阅读综合实践”板块的内在逻辑与育人目标。在案例设计方面，她提出纵向贯通单元的一线串珠式设计与横向拓展的多维并举式设计，并结合案例将理论转化为实操。最后，她建议一线教师在教学时要合理分配课时、注重过程性评价、强化技术融合。这场分享全面解读了“阅读综合实践” 板块的教学要点，为教师教学探索提供了宝贵指引。

南京市竹山中学竹山路校区祁永玲老师围绕着《第四单元阅读综合实践浅谈》展开分享。首先，祁老师抛出“梳美德”这一重要议题。她细致入微地展示了第四单元导语修订前后的差异，通过对比分析，清晰地揭示出教材编写者对教学目标与学生素养培育的新要求。祁老师着重强调，落实导语中的要求不能停留在理论层面，而要切实转化为学生的实际行动，在教学过程中聚焦“美德”这一核心，将“实践”贯穿始终。唯有让学生在真实的阅读与实践活动中感受、领悟，并践行美德，才能真正实现语文教学的育人价值，帮助学生塑造健全的人格与正确的价值观。祁永玲老师的分享，以其深刻的教学思考、丰富的实践案例，为七上第四单元阅读综合实践教学提供了全面而深入的指导。它不仅是一次教学经验的交流分享，更是一场教育智慧的启迪之旅，激励着每一位语文教师在教学实践中不断探索创新，努力提升教学水平，为培养学生卓越的语文素养与综合能力而不懈奋斗。

南师附中新城初中的陈静华老师开展 “阅读综合实践” 教学专题课例分享。她强调教学需紧扣 “学习任务群” 核心，以结构化、情境化任务融合知识与素养培育，点明 “三位一体” 设计原则的重要性。同时，从设计目标、任务结构、实施方式三方面，细致对比 “阅读综合实践”与“活动探究”差异，助力教师精准选择教学策略。分享中，陈老师以七年级上册第六单元为例，展示围绕 “联想与想象” 主题的教学案例，提供可操作的实践范本，为语文教学开拓新思路。

南京市竹山中学湖东路校区薛真真老师开展《“阅读综合实践”之我见》课例分享。薛老师指出，“阅读综合实践”为教材增设栏目，强调综合性和实践性，一般由三个语文实践活动组成，这就对教师提出了要求，不能只专注答题。薛老师以七下第一单元为例，分析实践活动，分别紧扣单元语文要素展开，这就给教学提供了方向。薛老师提出，教师可采用嵌入式或小结式的教学方法，并展示专家的参考性意见。就教师自身而言，应在备课时着眼全局，综合运用两种教学方法，合理安排任务。薛老师的教学设计充满亮点，精彩纷呈，让人大开眼界。

南京市浦口实验学校马骏老师以《对“阅读综合实践”贯穿式设计的思考》为题展开分享。马老师就王本华主编的概念解读，分享了自己对“综合实践”的解读和对学习任务的理解，并对“阅读综合实践”和“活动·探究”单元学习任务进行比较，发现“贯穿式”编排是“阅读综合实践”的最大特点，活动模式为“整合贯通+融入情境+提供支架+明确活动指向”。马老师结合文本实例，直观呈现出语文要素和人文主题的贯穿。无论先分后统，还是先统后分，都指向单元学习目标的达成。

南京市竹山中学竹山路校区于婷婷老师展开《整合任务，层递思考——“阅读综合实践”的内涵阐述》分享。于老师结合新教材板块，指出实践指向综合性任务，强化单元整体设计，以单元导语为纲领，“思考·积累·探究”为载体，“阅读综合实践”落实单元教学重点内容。于老师在自己的教学实践中，对每单元进行筛选分析，力求真实地延伸学生的语文能力。总体而言，关注教材，提质增效，教师要做到“主动”“创造”“灵活”。

六位老师分享之后，进入专家点评环节。

来自南京金陵汇文学校的省特级教师杨友红老师在《单元整体和板块的深度融合》讲座中分享了自己的思考——教师应该在接受专家理论的基础上，形成自己的认知。杨老师向在场教师提出这样一个问题——板块教学的本质特点是什么？答案是实践性学习，也就是学生要拿出自己的作品来。粗看之下，这些任务困难重重，却是一线教师追求的方向。板块教学的要求，归根结底是任务群教学，是基于情境的教学，是有主题的教学，人文主题与语文要素密不可分。另外，综合实践活动有其内在逻辑，只有进行逻辑梳理，才能真正应用于教学。人文主题为统领性任务，阅读策略、阅读方法并行，使得阅读综合实践板块教学变得清晰明确。

来自南京市竹山中学的省特级教师潘森云老师在杨特主题讲座之后，开展了《立足实践的板块教学策略探寻》讲座。潘老师围绕人教版“阅读综合实践”板块，着重从策略探寻，指向实践导向的三维路径进行展开：（一）任务群驱动：构建真实情境 ；（二）支架式学习：搭建实践阶梯 ；（三）评价创新：过程性成长记录 。同时，潘老师结合自己的课例来谈，更是让参加学习的老师们收益匪浅。在课例《一片树叶写三年》中，潘老师首先展示学生初中三年创作的语段，表达方式从记叙到描写、抒情、说明到议论，文体形式有异，活动初心不改。豆子、野菜、繁华、树木，生活中处处是语文。学生们在学中乐，因乐而学，在完成任务中增长语文知识，在搜集思考中获得人生启迪。怎样将语文能力点转化为教学当中可操作的环节，让学生学会阅读，学会创作？潘老师的精彩讲座令人叹服。

接下来，南京市竹山中学孙振坤书记开展讲座《跨学科·深阅读·真实践：初中语文教学新样态探索》。孙书记强调，教语文，需要聚焦核心素养培养，通过跨学科整合打破学科壁垒，以语文为纽带联结历史、艺术、科学等领域，拓展学生认知维度，教会学生更好地生活；教师应以“深阅读”为抓手，引导文本细读与批判性思维训练，从表层理解走向文化浸润；以“真实践”推动学用结合，通过项目学习、社会调查等活动实现知识迁移。三者有机融合，构建起“大语文”生态，既夯实语言根基，又培养综合能力，为语文教学从“知识本位”转向“素养本位”提供创新路径。

随着几位专家讲座的结束，这场干货满满的教研活动也在“好看落日斜衔处，一片春岚映半环”中圆满落下帷幕。六位教师的倾囊相授与三位专家的深度指引，不仅为一线教师提供了宝贵的教学思路与方法，更引发了我们对语文教学改革的深度思考。相信在未来的教学实践中，教师们将以此次活动为契机，把所学所思、所悟转化为实际行动，不断探索创新，推动初中语文 “阅读综合实践”教学迈向新高度，为学生的语文素养提升与全面发展持续助力。

撰稿：李艳倩  

陈凤仪  

孙名瑶

       审稿：潘森云

       定稿：孙振坤